说课稿

【必备】说课稿汇总八篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

一、说目标

1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

二、说重难点：

反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。

三、说过程

一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？

江南指的是长江以南。

2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？

学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）

过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

板书课题：江南春杜牧

二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）

2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。

3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）

4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？

5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）

6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

7、学生分组练习、展示并进行评价。

三、理解诗意，诵读古诗

1、学生说说对这首古诗的理解。

4、生有感情的再次朗读课文。

5、师生共同背诵古诗。

四、展开想象，拓展学习

1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。

2、说说自己喜欢的词或句，为什么？

3、把收集到的诗写在读书笔记本上。

五、板书设计

江南春

唐杜牧

黄莺 绿叶红花 晴朗明丽

春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃

南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离文章

一 说教材

（一）教材划分析

《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

（二）教学目标

科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

(三)教学重难点

教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 。

教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 。

(四)教学用具

尺子，线，厚书，表格

二 说教法

探究式教学法 质疑—猜测—探究—得出结论

互动式教学法 讲解中，有学生的猜想，讨论。

三 说学法

探究学习.学生通过实验探究尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。

合作学习。学生以小组实验和讨论，使学生在沟通中创新，在活动中获得更多知识。

四 教学过程

一、引入

1.出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？

学生演示。

2.让我们来听一听。发声的器材就是这把普通的尺子。

1）教师演示。先把尺子伸出桌外10厘米，轻轻拨动尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力拨动直尺子。

2）学生认真倾听。

3）提问：音高有变化吗？有什么变化呢？

学生回答

3. 让我们再来听一听.不过这次有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。

1）教师演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力拨动直尺子

2）学生闭上眼睛认真倾听并根据不同的音高做不同的手势。

4.通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高是有变化的。下面，我们就来探索尺子的音高变化

二、验证

（一）猜测

1.刚才发声的是同一把尺子，紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了。为什么同一把尺子会发出不同的音高呢？想不想去探究一下。请你们把厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。

2.学生做实验。

3.1）怎样使同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高了呢？

2）学生回答。

4.压紧尺子,用相同的力去拨动它,尺子的振动时音高确实与尺 ……此处隐藏10649个字……探：雾霭狩猎：顾忌：目空一切：

提问与点拨：

①迁徙(xǐ)雾霭(ǎi)窥(kuī)探缄(jiān)默狩(shòu)猎凋(diāo)零滑翔(×iáng)顾忌(jì)

②解释下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

（关于对语文知识的检测，我想说明一点，我们现在使用的教科书几乎是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研讨与练习”几乎是清一色的理解分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。所以课堂上的双基、语法、修辞有时必须穿插一些，这是阅读理解的基础。）

㈤：二读课文指导:同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作者笔下的大雁有哪些特点?②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流）

提问归纳：

1、作者笔下的大雁有哪些特点?

明确：

①来的季节是三月春天。

②飞行的路线是笔直的。

③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

④十一月份的大雁一声不吭。

⑤爱寻食玉米粒。

⑥常六只列队飞。

⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）

明确：（1）品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做。

5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

一、 活动名称大班语言《动物法庭》

二、 活动设计：

《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。辩论是一种高级的对话形式，对大班幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。活动融语言、科学为一体，通过分组操作，观看视频，引发幼儿不断讨论，思考，同时激发幼儿探索科学知识的欲望。

三、 活动目标

1、 初步体验分角色并用适合的语言进行辩论(重点)

2、 简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系（难点）

3、 萌发热爱动物，保护环境的美好情感

四、 教法：谈话法、情景教学法、操作法、

学法：讨论法、游戏法

五、 活动准备：

1、 物质准备：课件、道具、图板、头饰

2、 知识准备：了解法庭中的重要角色及常见的食物链（《动物法庭》，大班幼儿刚刚学过，有相关的知识准备，知道了大灰狼吃小白兔是对的）

六、 活动过程：

（一） 导入

师幼谈话：你喜欢什么动物？为什么喜欢它？那你知道它喜欢吃什

么吗？（简要总结，动物有草食动物和肉食动物之分。）

（二） 展开

1、 观看视频、开阔思路

观看《动物世界》短片，提问：你看到了什么？它在干什么？为什么吃它？

小结：动物为了能让自己活下去，就要捕食其它弱小动物。

过渡语：动物们发生矛盾会去哪说理呢？请看——（出示法庭图片） （大班幼儿没有法庭的概念）

2、 走进法庭，丰富知识

提问：（原告是干什么的？被告呢？谁来评理呢？举例说明并小结,提前渗透原告、被告的概念）

过渡语：今天法庭上谁是法官呢（出示大熊法官）原来这是一个动物法庭，那在这个动物法庭上会发生什么事情呢？引出故事

3、 了解故事，激发欲望

（1）（播放兔子说的话）提问：小兔子来干什么？告了什么状？

（2）（教师模仿大灰狼讲话）提问：大灰狼有什么委屈？

（3）你们觉得他们谁说得有道理？你支持谁？幼儿根据自己的意愿选择被告或原告席就坐。

4、模拟法庭、分组辩论

（1）大熊法官组织辩论。

第一个问题：大灰狼吃小白兔，对还是不对呢？（大灰狼吃小白兔，应该还是不应该）

a. 各自讨论——同伴之间说说自己的理由。（老师及时引导）

b. 双发辩论——原被告各推荐一名幼儿发言，其余幼儿可进行补充 c. 观看短片——观看兔子成灾的短片，提问：看了这个短片，你知道了什么？请幼儿说说自己的认识。

d. 改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的，可以搬着椅子和他们坐在一起。

（2）大熊法官继续组织辩论

第二个问题：大灰狼有错吗？

a. 分组操作：——幼儿根据动植物之间吃与被吃的关系，分组在图上摆一摆、连一连、贴一贴

b. 个别讲述——它们之间是谁吃谁？尝试逆向思维介绍谁被谁吃？ c. 突破难点——举例分析，如自然界里蝗虫过多或过少会怎么样？教师简单介绍食物链

d. 观看短片——请幼儿说说新的认识

e. 现场宣判——鼓励幼儿扮演法官，当场宣判大灰狼有没有错？

5、情感升华，敬重文化

过渡语：你知道真实的动物短片是怎么来的吗？简单介绍动物学家及小朋友和动物之间的生活，萌发幼儿热爱动物、保护环境的美好情感。

（三）结束：

出示有关动物的光盘和书，激发幼儿继续深入探究的兴趣，倡导用实际行动关爱动物，保护环境。

说课一反思：故事《动物法庭》，形式新颖，重在引导幼儿能分角

色并进行辩论，对大班幼儿有一定的难度，对老师的课堂把控也有很高的要求，考虑换课。